PCN+

https://www.dropbox.com/s/ydy6ahe94ggbplm/linguagens-PCN%2B.pdf

resumo do PCNS

      Parte I

Objetivos reorganização do ensino fundamental no brasil

discussões principais gira em torno do domínio da leitura e da escrita dos alunos 

Repetência é mais visualizada nas duas primeiras series e na 5ª serie, no primeiro pela dificuldade de alfabetização; no segundo por não conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem escrita, condições primordial para que continuem a progredir

Criticas mais frequentes

1-desinteresse dos alunos

2-excessiva valorização da gramatica normativa e o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não-padrão

Apreender a língua é não somente aprender palavras e saber combina-las em expressões complexas, mas apreender pragmaticamente seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas entendem e interpretam a realidade e a si mesmas.

intertextualidade quando textos de outras discussões se relacionam com os assuntos discutidos nas discussões atuais

Variáveis do ensino-aprendizagem

1-aluno- sujeito da ação de aprender

2-objeto de conhecimento- conhecimentos discursivos implicados nas práticas sociais de linguagem

3-conceitos de texto, leitura e escrita

• proposta pertinente
• pratica difícil, complexa, utópica
• perspectiva educacional
• realidade local/ regional
• metodologia de ensino
• princípios na área de língua/ linguagem
• trabalhar língua como pratica social

Condições para o tratamento do objeto de ensino: o texto como unidade e a diversidade de gêneros

A noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como unidade de ensino

O critério para a escolha de textos a serem usados na escola deve privilegiar textos de gêneros que aparecem com maior frequência na realidade social.

1. textos escritos
2. textos orais
3. textos literários = dar forma ás experiências humanas, fonte de produção, apreensão de conhecimento

O que? Para que? E como ensina-las?

Língua Portuguesa se articula em dois eixos

1. uso da língua oral e escrita
2. reflexão sobre a língua e linguagem

De maneira mais especifica, considerar a articulação dos conteúdos nos eixos citados significa compreender que tanto o ponto de partida como a finalidade do ensino da língua é a produção/ recepção de discursos

A seleção dos assuntos deveria priorizar dois critérios

1. necessidade dos alunos
2. possibilidades de aprendizagem

As necessidades dos alunos definem-se a partir dos objetos colocados para o ensino

As possibilidades de aprendizagem, definem-se a partir do grau de complexidade do objeto e das exigências da tarefa proposta

Ambas as necessidades e possibilidades são determinadas pelos conhecimentos já construídos pelos alunos 

Fatores

• necessidades dos alunos
• possibilidades de aprendizagem
• grau de complexidade do objeto
• exigências da tarefa

A escola e ao professor cabe a tarefa de articular tais fatores, não apenas no sentido de planejar situações didáticas de aprendizagem, mas organizar a sequenciação dos conteúdos que for, de um lado, possível a seus alunos e, de outro, necessária, em função do projeto educativo escolar

Uso-reflexão-uso

Linguagem mediação de conhecimento

Parte II

3º E 4º CICLO

Compreender alunos de 11 e 15 anos

• sexualidade
• mudanças de auto-imagem
• infância fica de lado
• transformações corporais
• reconstituição da identidade
• diferenças
• unidade de trabalho

Os conteúdos que serão apresentados para o ensino fundamental no terceiro e no quarto ciclo são aqueles considerados como relevantes para a constituição da proficiência discursiva e linguística do aluno em função tanto dos objetivos especifico colocados para os ciclos em questão quanto dos objetivos gerais apresentados para o ensino fundamental, aos quais aquele se articulam

Os adolescentes desenvolve um tipo de comportamento e um conjunto de valores que atuam com forma de identidade, esse processo naturalmente, tem repercussão no tipo de linguagem por eles usada, por isso que se fala em uma linguagem de adolescente

A diferença constitutiva do sujeito

A boa situação de aprendizagem é aquela que apresenta conteúdos novos ou possibilidades de aprofundamento de conteúdos já tematizados, estando ancorada em conteúdos já constituídos.

Ethos

http://ballet-adulto.blogspot.com.br/2012/04/coda-um-curta-metragem.html

"Coda", uma curta metragem

Quem escreve?

Para quem escreve?

Lugar, espaço...

No filme "Coda" podemos constatar que é um filme direcionado para bailarinas e quem gosta de dança, nesse caso o Ballet.

O possível autor do filme são as três bailarinas que procuram escrever sua própria história através da dança, aos poucos descobre a verdadeira felicidade através das imagens de seus corpos bailando, como a imagem de uma bailarina representa a perfeição, seus problemas não são aparentáveis,são deixados transparecer enquanto rodopiam  em busca de sua liberdade.

"Coda" tem como alvo principal chamar a atenção para meninas sensíveis que vivem no mundo dos sonhos e que almeja conseguir algo com que tanto sonham, é um filme encorajador que traz como mensagem nunca desistir daquilo que realmente quer, apesar das dificuldades existentes.

O autor utiliza uma linguagem de fácil compreensão, singela, capaz de comover as bailarinas e quem gosta dessa arte que é a dança.

Diário de bordo

                             Diário de bordo da terceira aula dia 31/03/2014

     A terceira aula do mês de Março a última por sinal dia 31 começa com uma retrospectiva da segunda aula,onde foi abordado o tema PCNS e proposta a leitura do mesmo.

     Foi abordado no começo da terceira aula qual o real objetivo do PCNS, onde ele trabalha exclusivamente, focado na leitura e escrita e para não perder o habito alguns alunos deram novamente as suas opiniões sobre o tema, um tema muito polêmico que gera controversas com a educação aplicado no sec.XX.

     Na segunda parte da aula a professora adentra nos Aportes Teóricos: as relações de linguagem, língua, texto e discurso, onde esses conceitos iram variar de acordo com a noção de língua, onde iremos encontrar três concepções da língua: espelho do pensamento, instrumento de comunicação e ação e interação.

     Sempre fazendo relações com os PCNS é apresentado língua como representação do pensamento, onde exclusivamente o autor é senhor de suas ações e de seu dizer, língua como instrumento de comunicação no qual o texto é um simples produto de codificação de um emissor, língua:ação e interação.

     Vimos também elementos que dão unidade ao texto, todos eles encontrados nos PCNS como: coesão, coerência,intencionalidade,aceitabilidade,informatividade,situacionalidade e intertextualidade.

     Algumas abordagens pedagógicas: alfabetização, letramento(s), letramentos múltiplos,letramentos(digitais) e novos letramentos.

    Essas abordagens pedagógicas não ficou muito clara para mim, não sei o que seria essa abordagens peço a senhora que ao final da leitura do diário deixe explicito o que seja essas abordagens pedagógicas.

    E por fim como de práxis roda de leitura com três alunos, onde foi apresentado um clássico "A hora da estrela" e dois romances "O menino do pijama listrado" e o outro não me recordo e assim termina a aula de leitura e produção de texto em língua portuguesa  do dia 31 de março de 2014.

PCN

Leitura de PCN feita seguindo os critérios de leitura apresentados na primeira aula
https://www.dropbox.com/s/alalxnpgyo92pi3/pcns%205a8%20serie%20lpo%20rosinere%20b.pdf